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Entradas

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¿Por qué este blog? Índice de libros

¿Por qué este blog? En los últimos años he tenido la oportunidad de descubrir, profundizar y reencontrarme con las fuentes científicas de la práctica docente. A raíz de una reflexión en un grupo de amigos y colegas decidí empezar a revisar la literatura anglosajona sobre la educación, el aprendizaje y la organización escolar en general. 
Me sorprendió comprobar que muchos de estos libros, de amplia difusión en el mundo educativo de habla inglesa, no han sido traducidos al castellano. De hecho, gran parte de la literatura escrita sobre enseñanza y aprendizaje en castellano se reduce a autores castellanoparlantes o traducciones de libros bastante antiguos. En cualquier caso, la difusión de este tipo de libros me parecía escasa para la ayuda que suponen en el día de día de los profesores.  Y un objetivo en mente... Por todo esto nace Profes made in UK, un lugar donde explicaré de forma breve y traducida un montón de ideas que nacen (basadas en evidencias) en la comunidad educativa de Rein…
Entradas recientes

Aprendizaje Visible para profesores, John Hattie

Una excepción Comenzamos un nuevo post que supone varias novedades. Al tratarse de un libro ya traducido al castellano, es una síntesis en una única entrada. El motivo es que se trata de un libro que hemos citado en numerosas ocasiones, y en este caso la intención es mostrar algunas de las ideas del autor que no han sido trabajadas en otras partes del blog. Como siempre, también es una invitación a pensar y a leer el libro entero si es de vuestro interés. ¿Aprendizaje Visible? El libro se llama así porque hace referencia a la parte del aprendizaje de los estudiantes que es visible para los docentes. Se centra por tanto en los atributos que marcan una diferencia visible y que se pueden identificar. Es una invitación a buscar el efecto que nuestra docencia tiene en el aprendizaje de los alumnos, y a crear una cultura en la que toda la escuela conoce el impacto (visible, una vez más) que tiene sobre el aprendizaje. Además implica hacer visible la enseñanza de forma que los alumnos pueda…

7 Estrategias para aumentar la participación de los estudiantes en videoconferencia

7 estrategias para aumentar la participación de los alumnos en videoconferencias
Tomado de Catlin Tucker: https://catlintucker.com/2020/05/7-strategies-to-engage-students-in-synchronous-online-discussions/
Uno de los papeles principales que desempeña un profesor en una clase online es la de comunicar claramente los objetivos de aprendizaje y apoyar a los alumnos a medida que avanzan hacia esos objetivos. Cuando los profesores trabajan en línea con los alumnos, deben centrar sus interacciones en la retroalimentación (feedback) que dan a los estudiantes sobre su trabajo, y en su capacidad para ayudar a los estudiantes a dar sentido a las discusiones en línea, tanto sincrónicas (en ese momento) como asincrónicas (a través de mensajes y correos). Este último componente -facilitar los debates en línea- puede ser especialmente difícil para los profesores que no están acostumbrados a involucrar a los estudiantes a distancia. Sin embargo, las plataformas de videoconferencia, como Google Meet y…

Mitos urbanos sobre eduación, Peter de Bruyckere

Retomando los mitos Esta entrada ha sido realizada a partir de una síntesis de Juan José López, compartida con generosidad a través de su cuenta de Twitter @jjlopezo 
Podéis leer su hilo aquí: https://twitter.com/jjlopezo/status/1072558684981596163?s=21
La comparto, con su permiso, porque los mitos educativos son un tema apasionante del que hemos hablado con anterioridad, y que después de algunas entradas dedicadas a otros tema merece la pena retomar.
Los mitos se clasifican en tres tipos: aquellos que son mitos como tales (son total o casi completamente falsos, o no hay pruebas de su veracidad); mitos con matices (están siendo discutidos y no hay evidencias concluyentes); y mitos sin comprobación (los autores no han encontrado evidencias a su favor hasta la publicación de este libro).  Sobre los autores Pedro De Bruyckere es investigador en educación en una universidad de Gante, Bélgica. Es famoso sobre todo por su charlas educativas en las que, con grandes dosis de humor, desmonta a…

Currículum. Conclusiones y una idea de autonomía

Concluyendo Acabamos la última entrada afirmando, junto a Mary Myatt, algo sobre la administración educativa: debe entender que si queremos recibir confianza, entonces tenemos que confiar en la gente primero. Funciona de arriba a abajo, y no al revés. Por eso si se preguntara: ¿Y tú, qué piensas de eso? Sería a la vez una manera de decir: importas, tus ideas y tu aproximación a esto son importantes.
Hemos hablado del currículum en un contexto en el que la libertad en este sentido se nos antoja muy escasa. De hecho, las cosas entran y salen del currículum como por arte de magia tras cada cambio legislativo, pero la estructura fundamental se mantiene más o menos estable. Desde luego, no hay un cambio de enfoque y mucho menos se apuesta por reducir contenidos para ganar en profundidad. La participación de los docentes, los que desempaquetan el currículum día a día, en la elaboración general es limitada.

Ahora bien, imaginemos que esta posibilidad existiera. Si cada centro tuviera una do…

Currículum. Los cimientos: el uso del lenguaje (también matemático)

Los ejes transversales del currículum: Hablar y escribir (también números) Comenzamos una de las partes más interesantes del libro, en mi opinión. En ella comentaremos lo que la autora piensa sobre aquellas cuestiones fundamentales que tenemos que trabajar desde todas las áreas porque son las herramientas que cimentan el conocimiento: la expresión oral, la expresión escrita y las matemáticas. 
Todos los docentes son profesores de Lengua porque cada uno utiliza el lenguaje en sus clases. No podemos dar una clase de ninguna materia sin ayudar o impedir el uso correcto del lenguaje. La alfabetización, de aquí en adelante, incluye: hablar, escuchar, leer y escribir.  Hablar Mary Myatt defiende que, en conjunto, no le damos la suficiente importancia al primer aspecto de la alfabetización: hablar. ¿Por qué? Porque lo damos por supuesto, ya que la utilizamos en cualquier interacción humana. Pero necesitamos prestarle más atención ya que afecta a todo lo demás: a todo el aprendizaje, incluye…

Curriculum. Generando arquitectura intelectual mediante la palabra.

Herramientas del currículum En esta entrada comentaremos algunas de las herramientas que Mary Myatt propone como esenciales al currículum. En concreto, hablaremos de: cuestionamiento, arquitectura intelectual, organización del conocimiento y la importancia vocabulario. Cuestionamiento: hacer(se) preguntas Una de las maneras más potentes de empezar el contenido del currículum es a través de preguntas. Enmarcar el currículum de esta forma es una manera de elevar la mirada sobre el simple cubrir el expediente y enfocar las ideas y conceptos clave, que queremos que nuestros alumnos comprendan profundamente. El trabajo de D.T. Willingham sobre la memoria a largo plazo debería estar en el corazón de nuestra planificación del currículum y cómo lo desenvolvemos cada día. Por eso, es fundamental formular buenas preguntas que sean el puente entre la memoria de trabajo (donde está lo que se está aprendiendo ahora) y la memoria a largo plazo. 
Además de eso, las preguntas también ayudan a enfoca…

Currículum. Evaluación, feedback y diferenciación.

Sobre la evaluación La palabra "evaluar" viene del latín "sentarse al lado". Evidentemente, no es realista sentarse al lado de cada alumno. Pero nos dice algo acerca de cómo debe pensarse la evaluación: el proceso de conocer lo que nuestros alumnos saben, comprender y pueden hacer como resultado de lo que les hemos enseñado. Si el propósito de la planificación robusta del currículum es asegurar que todos los alumnos aprenden los aspectos determinantes de una materia, entonces comprobar si lo han hecho es la parte que llamamos evaluación.
En el blog hemos hablado mucho de Dylan Wiliam y la evaluación formativa, pero también de enseñanza receptiva que es la consecuencia práctica. Podéis leerlo si pincháis aquí. Otra referencia interesante que os proponemos es de Alex Quigley (pinchando aquí), que explica técnicas propuestas por Doug Lemov como ABC: un alumnos responde (A), un segundo completa esa respuesta (B) y un tercero contradice o contribuye (C). 
Pero hay un s…