Classroom Behaviour 4th Edition, Bill Rogers Presentando el libro Comportamientos primarios y secundarios Lo que podemos y no podemos hacer, una reflexión sobre el control Nuevo curso, nuevo grupo: la fase de establecimiento Estrategias Parte I Estrategias Parte II La importancia del lenguaje Cuando nada funciona Conclusión a CB: el fondo del asunto Los motivos para elegir este libro Este libro encaja exactamente en los objetivos que dan sentido a este blog: por un lado, se trata de un libro clásico en el mundo anglosajón, que va por su cuarta edición, pero que no ha sido traducido al castellano. Por otro lado, el autor ha sido profesor en UK, Australia y Nueva Zelanda, y su libro está empapado de sus vivencias y experiencias en cientos de aulas como profesor primero y mentor de profesores después.  Otro motivo es que hemos comentado tres libros que, aunque con ejemplos y estrategias prácticas, debatían cuestiones de fondo pedagógicas y metodológicas. Este libro

Un largo camino El comentario y traducción de este libro nos ha llevado tiempo y muchas entradas. Por eso pensamos que es interesante intentar sintetizar las ideas principales en una sola entrada. De hecho, simplificando mucho mucho, el libro transmite esencialmente una idea: evaluar no es poner una calificación, sino usar datos y evidencias a modo de feedback para mejorar el aprendizaje de nuestros alumnos y alumnas . Evaluación formativa vs evaluación sumativa De hecho ya en la introducción quedan claras las intenciones del autor al escribir este libro: que los estudiantes aprendan más y mejor. Ese es el centro de atención y debe ser siempre el centro de atención de quienes nos dedicamos a evaluar: mejorar el aprendizaje y los logros de los estudiantes. Por eso, es importante distinguir entre una evaluación sumativa , que busca la generación de unos estándares que permitan medir y comparar el aprendizaje de los alumnos; y la evaluación formativa , cuyo fin es aumentar este apr