El tronco / La estructura de conocimiento Cuidando nuestro tronco Como hemos explicado anteriormente, para Tom Sherrington en conocimiento es una parte fundamental de la enseñanza. Es también un requisito previo para generar la creatividad y la innovación que, en nuestra metáfora del árbol, se encuentran en las hojas. Sobre el conocimiento se sustentan todas estas posibilidades. De hecho, el autor defiende en esta presentación de estrategias que dediquemos el 80% (aproximado y variable, claro está) a cuidar las raíces y el tronco y el 20% a explorar nuevas posibilidades.  Explica, modeliza, practica, cuestiona, aporta feedback y evalúa Explicación. Una cita atribuida a Einstein dice así: “si no puedes explicar algo de manera simple es que no lo entiendes lo suficiente”. Esto implica dos cosas: por un lado, hacer que los alumnos expliquen algo es una de las mejores maneras de comprobar si lo entienden. Por otro lado, los departamentos deberían dedicar tiempo a decidir cómo v

Las raíces/condiciones previas. Cuidando nuestras raíces Empezamos este compendio de estrategias cuidando las condiciones previas del aprendizaje. He tratado de resumir y ser eminentemente práctico, de forma que pueda ser una guía fácil para repensar lo que hacemos en nuestro día a día.  A. Actitudes y hábitos para la excelencia Goza, disfruta y maravíllate: uno de los principios que más acuerdo generan es que cuanto más entusiasmo demuestra el profesor por lo que está explicando mejor lo comunica, y mejor es la experiencia de todos en el aula. Se trata por tanto de seguir entusiasmándote por aquello que explicas, y de cuidar este entusiasmo como la fuente de la que beben tus alumnos y compañeros.  Enseña pensando en los mejores. No sé si este principio genera tanto acuerdo, pero Tom Sherrington defiende que, en su experiencia, bajar el nivel sólo sirve para que todos bajen el nivel. Por tanto, propone que nuestra visión se sitúe en el nivel más alto, de forma que empujemos